تعیین مولفه های تفکر انتقادی در دانشجویان مقصع لیسانس دانشگاه لرستان به منظور تدوین یک مدل ساختاری

هدف از این پژوهش تعیین مولفه های تفکر انتقادی در دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه لرستان به منظور تدوین یک مدل ساختاری بوده است. روش: جامع? این پژوهش شامل 4491 دانشجوی مقطع کارشناسی دانشگاه لرستان بود که در نیمسال اول و دوم سال تحصیلی 1390-1391 ثبت نام نموده و در دانشکده های کشاورزی، علوم پایه، فنی و مهندسی، علوم انسانی و دانشکد? اقتصاد مشغول به تحصیل بودند. جامع? آماری پژوهش شامل 356 نفر بود که به شیو? نمونه گیر تصادفی طبقه ای نسبی انتخاب گردیدند. داده ها با استفاده از سه پرسشنام? مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا، سیاه? گرایش های تفکر انتقادی تفکر انتقادی کالیفرنیا، و پرسشنام? راهبردهای شناختی و فراشناختی گردآوری گردید در مطالعات انجام شده پایایی آزمون تفکرانتقادی با استفاده از ضریب کودر-ریچاردسون از 68% تا 70% درصد گزارش شده است. در ایران نیز روایی و پایایی این آزمون توسط اسلامی با کاربرد پرسشنامه مذکور در پایان نامه دکتری خود مورد استفاده و ارزیابی قرار گرفته است. این آزمون توسط خلیلی هنجاریابی شده و روایی و پایایی آن با ضریب اطمینان 62% درصد در مورد اهبردهای شناختی تأیید قرار گرفته است. روایی و اعتبار آزمون گرایش های تفکرانتقادی بواسط? آلفای کرونباخ 90% درصد گزارش شده است. پرسشنام?راهبردهای شناختی و فراشناختی بر اساس نظریه های شناخنی یادگیری و مطالعاتی که جان فلاول، ریچارد مایر، و وین اشتاین اجام داده بودند به وسیل? شهرام واحدی در سال 1379 ساخته شده و پس از اصلاحات علمی و ادبی، روایی صوری آن توسط اساتید راهنما و مشاورا ایشان مورد تأیید قرار گرفته و یرای تعیین پایایی، پرسشنامه مذکور پیش از اجرای نهایی روی 50 نفر از دانشجویان اجرا و برای محاسب? پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده و در نهایت پایایی آن 69/=ra گزارش شد. مجدداً. پایایی این آزمون توسط موسویان ساریجانلو به روش آلفای کرونباخ 78% گزارش شده است. یافته ها: با استفاده از نرم افزار spss/16 و mplus جهت تعیین مولفه های تفکر انتقادی (مدل اندازه گیری که به تعیین رابط? بین متغیرهای مکنون بیرونی و شاخص های آشکار آنها می پردازد، و مدل ساختای که به تعیین رابط? بین متغیرهای مکنون درونی و بیرونی می پردازد) که بیانگر تأثیر مستقیم متغیرهای مورد اشاره بود استفاده شد. تمام فرضیه های پژوهش در سطح یک صدم وپنج صدم مورد تأیید. و برازش مدل به روش های مختلف مورد تأیید قرار گرفت (153df=، 66/269=x2، 05/0=rmsea، 94/0=cfi، 92/0=tli). یافته ها حاکی از این است مدل کنونی در رشته های مختلف و موضوعات گوناگون قابل کاربست می باشد. گل واژه ها: تفکر، گرایش، شناخت، فراشناخت، تفکر انتقادی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، گرایش نسبت به تفکر انتقادی.